“目前我國有在校中小學(xué)生2億多人，以每個學(xué)生一年兩學(xué)期用15冊課本計算，每年要用30多億冊課本，消費紙張達55萬噸之多，需要砍伐1100多萬棵大樹。”這是全國政協(xié)常委朱永新算的一筆賬。為此，他呼吁應(yīng)該盡快實行教科書的循環(huán)使用。

另有數(shù)據(jù)顯示，目前我國已經(jīng)成為世界上紙和紙板第二大消費國。生產(chǎn)一噸文化用紙要消耗生長20~40年的樹木20多棵，用水100噸、電600度、煤1.2噸、化工原料300公斤、同時產(chǎn)生污水300噸。就是說，造紙用紙不僅有能源消耗問題，而且伴生環(huán)境污染。

循環(huán)使用教科書既有利于節(jié)約，又有利于環(huán)保，道理是明擺著的，國外也有很多可資借鑒的成功經(jīng)驗，有識者呼吁多年，為什么就推廣不了？究竟難在哪里？

難在風(fēng)氣。節(jié)約與環(huán)保問題講了多年，而且已經(jīng)上升為國家政策，正反兩方面的典型案例很多，經(jīng)驗教訓(xùn)不少，但節(jié)約與環(huán)保卻沒有成為大多數(shù)人的自覺意識，日常生活中的浪費行為、污染現(xiàn)象觸目皆是，人們習(xí)以為常，已經(jīng)見怪不怪了。特別是在一些官員看來，奢侈浪費至多是紀律或作風(fēng)問題，社會風(fēng)氣如此，法不責(zé)眾，沒人當回事。而環(huán)境污染問題也被“唯GDP”的“政績觀”所掩蓋。如此，誰還會重視小小的教科書？

難在政策。大家都沒有節(jié)約、環(huán)保意識，尤其是負有一方經(jīng)濟社會發(fā)展責(zé)任的官員不拿浪費、污染當回事，制定發(fā)展規(guī)劃和相關(guān)政策時自然不會考慮。至少迄今未見有地方政府就用紙問題做過限制性規(guī)定，反倒有不少領(lǐng)導(dǎo)對發(fā)展造紙工業(yè)“很感興趣”。關(guān)停并轉(zhuǎn)嚴重污染環(huán)境的小造紙廠的“風(fēng)暴”刮了多次，依然是新聞，便是證明。

難在利益。利益是最能驅(qū)使人的行為的動力。地方官員要GDP，要政績；造紙、印刷、出版行業(yè)要利潤、要效益；教育部門、學(xué)校甚至老師能夠從推銷中獲得“好處”……有此“誘惑”，當然都恨不得多出多賣教科書才好。

以上種種，都是教科書循環(huán)使用之難的癥結(jié)所在。其實何止教科書，如果算上數(shù)倍于教科書的教輔書，每年的消耗更是驚人。

破解教科書浪費問題必須“對癥下藥”。節(jié)約和環(huán)保意識的培養(yǎng)、社會風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變需要一個過程，但制定并嚴格執(zhí)行相關(guān)政策卻可以“立竿見影”，關(guān)鍵的一點是切斷教科書從用紙、印刷到出版、發(fā)行各個環(huán)節(jié)上的利益鏈條，還教科書一份潔凈，使不當謀利者無利可圖，教科書循環(huán)使用才可能實現(xiàn)。