1 　知識(shí)結(jié)構(gòu)及模型

    目前關(guān)于知識(shí)結(jié)構(gòu)討論很多，比較普遍的是將人的知識(shí)結(jié)構(gòu)以坐標(biāo)的形式來(lái)進(jìn)行分析，橫向代表某人在非專業(yè)知識(shí)方面的廣度，縱向代表某人在專業(yè)知識(shí)方面的深度。大體可以區(qū)分為以下4 種類型[1 ] ：

    1) 冒號(hào)型結(jié)構(gòu)，即在非專業(yè)知識(shí)方面沒(méi)有寬度，在專業(yè)知識(shí)方面沒(méi)有深度，也就是說(shuō)在橫軸和豎軸兩個(gè)方向上都僅為一點(diǎn)。

    2) 英文的i 型結(jié)構(gòu)，即在某一專業(yè)方向上有較深的造詣，但是在非專業(yè)方向上則所知甚少。

    3) 英文的T 型結(jié)構(gòu)，即在非專業(yè)方向上有較寬的知識(shí)面，同時(shí)在某一個(gè)專業(yè)方向上具有較深的造詣。

    4) 數(shù)學(xué)的Л型結(jié)構(gòu)，即在非專業(yè)知識(shí)方向上具有較寬的知識(shí)面的同時(shí)，在兩個(gè)專業(yè)方向上，或兩個(gè)領(lǐng)域內(nèi)具有較深的造詣。

    不難看出，符合3) 、4) 種類型的人基本上才可以稱為“人才”，即我們現(xiàn)在常說(shuō)的“復(fù)合型人才”。

    2 　印刷行業(yè)“T”、“Л”型人才社會(huì)需求背景及知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)成

    2. 1 　社會(huì)需求背景

    隨著現(xiàn)代信息技術(shù)，CTP 電腦直接制版技術(shù)、JDF技術(shù)等的廣泛采用，傳統(tǒng)印刷業(yè)正在向媒體加工服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)變[2 ] 。目前國(guó)內(nèi)印刷業(yè)最需要的高級(jí)人才主要有兩類[3 ] ：一是高級(jí)技術(shù)人才，不僅要掌握?qǐng)D文信息處理、印刷工藝及材料適性，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論與基本技能;還要具有從事新工藝、新技術(shù)和新材料研究和開(kāi)發(fā)的能力。二是高級(jí)管理人才，這類人才不僅要有深厚的印刷專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)還需具備科學(xué)管理企業(yè)的能力。也就是“T”型和“Л”型的復(fù)合型人才。

    2. 2 　印刷高級(jí)復(fù)合型人才的應(yīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)

    印刷高級(jí)復(fù)合型人才首先應(yīng)該具有深入扎實(shí)的印刷方面的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要掌握?qǐng)D文信息處理、印刷工藝及材料適性，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的基本知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);其次，應(yīng)該具有較豐富的經(jīng)濟(jì)管理或企業(yè)管理方面的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);還應(yīng)該具有優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)、才能和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

    3 　印刷從業(yè)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

    3. 1 　行業(yè)傳統(tǒng)觀念對(duì)印刷從業(yè)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響

    印刷業(yè)一直被認(rèn)為是一種簡(jiǎn)單的圖文復(fù)制加工行業(yè)，印刷技術(shù)被認(rèn)為是一種從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累。印刷企業(yè)內(nèi)還有由師傅帶出來(lái)的印刷操作人員，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)基本上呈冒號(hào)型，工作僅僅停留在重復(fù)性的操作上，因此很難適應(yīng)行業(yè)面臨的變化。

    3. 2 　學(xué)校教育對(duì)印刷從業(yè)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響

    目前我國(guó)的印刷教育已基本上形成了“技術(shù)教育———高等教育———學(xué)位教育”的全面系統(tǒng)教學(xué)體系，但是由于各種綜合因素的影響，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才不足以滿足印刷行業(yè)發(fā)展的需求。

    3. 2. 1 　從專業(yè)方向上看

    我國(guó)的專業(yè)設(shè)置偏重于理論知識(shí)和設(shè)備的操作，稱為“印刷工程”或“印刷技術(shù)”。隨著社會(huì)的信息化發(fā)展以及電子和計(jì)算機(jī)技術(shù)在印刷生產(chǎn)、管理以及經(jīng)營(yíng)中的應(yīng)用，人們開(kāi)始意識(shí)到印刷業(yè)實(shí)際上是以圖像和文字信息的加工處理、傳播和視覺(jué)再現(xiàn)為主要內(nèi)容的信息產(chǎn)業(yè)，開(kāi)始將印刷分為以圖文信息處理再現(xiàn)為基礎(chǔ)的印刷工程專業(yè)和以材料和工藝為基礎(chǔ)的印刷技術(shù)專業(yè)，但是改革還處于起步階段，距離印刷行業(yè)高層次人才的需要還有距離。

    3. 2. 2 　從教學(xué)計(jì)劃上看

    我國(guó)的印刷本科高等教育主要是以全日制的學(xué)校教育為主。在校期間，學(xué)生在前兩年所學(xué)的內(nèi)容一般都是基礎(chǔ)課或?qū)�業(yè)基礎(chǔ)課，在后兩年才開(kāi)始進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)，有3/ 4 的時(shí)間是理論教學(xué)，1/ 4 的時(shí)間是實(shí)踐教學(xué)。表1[4 ]和表2[4 ]是國(guó)內(nèi)幾所高校印刷專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)研結(jié)果。 　　從表1 中可以看出，我國(guó)大學(xué)教育較為側(cè)重理論知識(shí)、分析能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)的比重相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱。印刷是一門應(yīng)用科學(xué)，其應(yīng)用性在于它與工業(yè)之間的密切聯(lián)系，所以，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力包括動(dòng)手能力、分析能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)是非常重要的。

    由表2 中可以看出，各個(gè)學(xué)校都設(shè)置了化學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、物理等工科基礎(chǔ)課程，安排的基本學(xué)時(shí)和學(xué)分也差異不大;雖然有的側(cè)重印前知識(shí)的教學(xué)，有的側(cè)重印刷機(jī)械設(shè)備方面的教學(xué)，還有的是側(cè)重印刷工藝技術(shù)的教學(xué)，但對(duì)印后的教學(xué)相對(duì)都要薄弱一些;另外，雖然在課程設(shè)置方面與技術(shù)相關(guān)的科目都比較齊全，但管理、營(yíng)銷等方面的科目很少甚至沒(méi)有。

    3. 2. 3 　從教學(xué)方法上看

    在美國(guó)，學(xué)生有充分的自由來(lái)選擇自己喜歡的課程。美國(guó)的許多大學(xué)里都擁有由印刷行業(yè)捐贈(zèng)的非常完整、現(xiàn)代的儀器和設(shè)備。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)如何操作這些設(shè)備，能更加深刻地理解印刷技術(shù)，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力;同時(shí)，也能更加了解行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。美國(guó)加利福尼亞理工大學(xué)有一家由學(xué)生管理和運(yùn)營(yíng)的印刷出版公司UGS[5 ] 。既是一家公司，也是一個(gè)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力來(lái)選擇公司里不同的職位，在技術(shù)、管理各方面得到鍛煉。

    而在我國(guó)，上課方式基本上是灌輸式，缺乏課堂交流。在教學(xué)習(xí)慣上，學(xué)生過(guò)分依賴于老師，缺少獨(dú)立學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造性和主動(dòng)性。而學(xué)習(xí)和自學(xué)的能力不足就決定了不能形成受益終身的、進(jìn)行自我完善的好習(xí)慣。

    3. 3 　目前印刷專業(yè)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀

    目前國(guó)內(nèi)印刷從業(yè)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)大多處于i 型結(jié)構(gòu)狀態(tài)(即在印刷技術(shù)某一方面盡管有較深的造詣，但是其他方面則所知甚少或者不知的占多數(shù)) 。少數(shù)處于T 型結(jié)構(gòu)狀態(tài)，T 型人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以適應(yīng)現(xiàn)代印刷發(fā)展的需要。

    4 　印刷人才知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整策略

    4. 1 　對(duì)高等學(xué)校教育教學(xué)進(jìn)行改革

    對(duì)印刷專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整應(yīng)首先在在學(xué)校教育中展開(kāi)。目前我國(guó)的印刷高等教育應(yīng)在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面加以改進(jìn)，并開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)印刷專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)良性發(fā)展，更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。

    4. 1. 1 　找準(zhǔn)定位方向，構(gòu)建“復(fù)合”型人才培養(yǎng)目標(biāo)隨著印刷產(chǎn)業(yè)技術(shù)的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展以及外部技術(shù)環(huán)境和信息資源的完善和拓展，印刷在多學(xué)科相互滲透和交叉的特點(diǎn)上，其高新技術(shù)和器材的綜合應(yīng)用更加引人注目。應(yīng)按印刷產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的核心來(lái)確定印刷專業(yè)學(xué)科屬性和專業(yè)方向，而將周邊領(lǐng)域作為輔助學(xué)科。

    印刷的學(xué)科屬性定位應(yīng)該以圖像和文字信息的處理、傳播和視覺(jué)再現(xiàn)的科學(xué)及工程背景為軸心，專業(yè)方向可沿這個(gè)軸心展開(kāi)，定位在圖像和文字信息的獲取、處理、傳播、存儲(chǔ)和視覺(jué)再現(xiàn)，涉及到科學(xué)領(lǐng)域(理學(xué)) 、工程技術(shù)領(lǐng)域(工科) 、管理科學(xué)領(lǐng)域(管理學(xué)) 以及社會(huì)文化領(lǐng)域(文科) [6 ] 。具體地說(shuō)，以圖文信息的加工處理和視覺(jué)再現(xiàn)的工程技術(shù)為背景的工程技術(shù)類方向，和以圖文信息的加工處理和視覺(jué)再現(xiàn)的信息流動(dòng)、合理組織調(diào)配以及系統(tǒng)管理為背景的信息管理類方向，應(yīng)該是較好的專業(yè)方向定位。

    在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)建立適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想;要實(shí)施全面素質(zhì)教育，以知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為基本策略來(lái)培養(yǎng)復(fù)合型工程技術(shù)人才，以實(shí)施科學(xué)教育與人文教育協(xié)調(diào)發(fā)展的雙重戰(zhàn)略目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。即在印刷專業(yè)特色科目的基礎(chǔ)上，添加管理、營(yíng)銷科目等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和技術(shù)、管理、經(jīng)營(yíng)方面的能力。

    4. 1. 2 　改革課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

    素質(zhì)教育使課程體系、課程結(jié)構(gòu)向綜合化、整體化方向發(fā)展，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面在不斷拓展，要逐漸重視過(guò)去被認(rèn)為不重要的一些科目。

    從優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度看，當(dāng)前印刷高等教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)從縱向深化，學(xué)習(xí)3 類印刷專業(yè)知識(shí)：第一類是比較成熟的主干課程知識(shí)，如，印刷色彩學(xué)、印刷原理與工藝、印刷材料與適性、印刷設(shè)備與技術(shù)等;第二類是比較成熟的輔助課程知識(shí)，如，印刷應(yīng)用光學(xué)，印刷版面設(shè)計(jì)等;第三類是新興的、亟待發(fā)展的輔助課程知識(shí)，如，圖文信息處理、網(wǎng)絡(luò)印刷原理、電子出版技術(shù)、印刷企業(yè)管理等。從橫向上則應(yīng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)2 類相關(guān)的文化知識(shí)：第一類是需大力加強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)，如，化學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、機(jī)械、專業(yè)外語(yǔ)、第二外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等;第二類是需要盡可能拓展的邊緣知識(shí)，如，市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)等。

    相比之下， Л型知識(shí)結(jié)構(gòu)顯然更接近知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所提倡的“通才”。一方面具有深入扎實(shí)的印刷方面的專業(yè)知識(shí)，另一方面又具有領(lǐng)導(dǎo)和管理的知識(shí)才能。在人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)盡量做到兩方面兼顧。

    教學(xué)內(nèi)容方面，有些相關(guān)的專業(yè)教授內(nèi)容明顯滯后于當(dāng)今印刷業(yè)日新月異的發(fā)展，一些高新技術(shù)信息還沒(méi)能馬上進(jìn)入課堂。一些公共基礎(chǔ)課程(如化學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、電工等) ，在內(nèi)容上與印刷行業(yè)結(jié)合不緊密，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)適當(dāng)加重與印刷專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。例如，印刷技術(shù)涉及感光材料較多，在化學(xué)課中光化學(xué)反應(yīng)應(yīng)該是重點(diǎn)內(nèi)容;印刷在制版照排等方面涉及激光方面的知識(shí)較多，物理課應(yīng)該適當(dāng)加大光學(xué)知識(shí)的講解力度;專業(yè)外語(yǔ)課應(yīng)該添加應(yīng)用專業(yè)外語(yǔ)進(jìn)行談判等方面的模擬訓(xùn)練內(nèi)容;實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)由“驗(yàn)證型、認(rèn)識(shí)型、單一型”向“應(yīng)用型、設(shè)計(jì)型、綜合型”轉(zhuǎn)變，從依附性實(shí)驗(yàn)向獨(dú)立性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。

    4. 1. 3 　改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)人才發(fā)展

    印刷教育是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并進(jìn)的教學(xué)，我國(guó)應(yīng)該借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)共同教育學(xué)生的教學(xué)模式，給學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸實(shí)際生產(chǎn)，來(lái)發(fā)展他們的特長(zhǎng)，開(kāi)拓他們感興趣的領(lǐng)域。

    讓企業(yè)參與學(xué)生的培養(yǎng)，可以根據(jù)行業(yè)發(fā)展的脈搏、技術(shù)發(fā)展的需求去培養(yǎng)人才，從而減少了學(xué)生就業(yè)的不對(duì)口、減少了學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)技術(shù)與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象，更好地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

    學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)兩地接受職業(yè)培訓(xùn)，就有機(jī)會(huì)在生產(chǎn)過(guò)程中將自己在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，學(xué)生在專業(yè)理論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以通過(guò)實(shí)踐加以理解、消化和鞏固吸收，而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，真正做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

    因此，大力加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)間的產(chǎn)學(xué)研合作教育，實(shí)行教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合，是新世紀(jì)工科院校培養(yǎng)人才所必然采取的措施。

    4. 2 　在實(shí)際工作崗位中促進(jìn)個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整

    從根本上講，培養(yǎng)印刷高級(jí)專業(yè)人才，基礎(chǔ)在學(xué)校，成才在企業(yè)。學(xué)校教育相對(duì)于職業(yè)生涯來(lái)說(shuō)是十分短暫的，在實(shí)際工作崗位中促進(jìn)個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，才有可能實(shí)現(xiàn)理想和人生抱負(fù)。

    4. 2. 1 　應(yīng)處理好縱向與橫向關(guān)系

    對(duì)于個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，首先他所具備的知識(shí)內(nèi)容與社會(huì)需求是相關(guān)的，所掌握的知識(shí)應(yīng)該是最有利于所在崗位的工作，有利于提高對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境及社會(huì)發(fā)展的應(yīng)變能力的;其次，不論他的縱向的專業(yè)知識(shí)，還是橫向的相關(guān)知識(shí)，都有一個(gè)深化、強(qiáng)化與拓展的問(wèn)題。理想的情況應(yīng)是盡可能廣博與精深。但由于知識(shí)浩繁，人的精力有限，學(xué)習(xí)與工作條件的制約等因素的影響，只能是有所取舍，即從自身學(xué)習(xí)能力、工作需要、社會(huì)需要出發(fā)優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這是一個(gè)較為復(fù)雜的調(diào)控過(guò)程，因?yàn)樯鲜鲇绊懸蛩卮嬖诙嘀刈兞浚�這就增加了優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的難度。

    譬如，一位印刷人員若長(zhǎng)期從事計(jì)算機(jī)輸出與排版，則他的知識(shí)結(jié)構(gòu)便會(huì)與傳統(tǒng)的印刷操作人員有較大差異，他所精通的知識(shí)不一定是印刷材料、印刷機(jī)械，而更可能是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。這就是說(shuō)，在某一具體工作崗位“， 專業(yè)”知識(shí)可能退居次要地位“， 非專業(yè)”則可能上升為主要地位。因此，首先應(yīng)處理好知識(shí)結(jié)構(gòu)中縱向與橫向關(guān)系，做出相應(yīng)調(diào)整。

    4. 2. 2 　應(yīng)處理好基礎(chǔ)與提高的關(guān)系

    要清楚地認(rèn)識(shí)一個(gè)人的縱向與橫向知識(shí)是如何發(fā)生相互影響、相互結(jié)合的，就需要用“金字塔”模型做為參照。“金字塔”模型將一個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為三大層次，最底層的為基礎(chǔ)知識(shí)，中層為相關(guān)性知識(shí)，最上層為專業(yè)知識(shí)。

    現(xiàn)代印刷專業(yè)人員需具備的基礎(chǔ)知識(shí)主要應(yīng)該包括：馬克思主義理論知識(shí)、思維科學(xué)知識(shí)、物理、化學(xué)、外語(yǔ)等基礎(chǔ)文化知識(shí)和現(xiàn)代信息科學(xué)知識(shí)等。按照這一模型，必須使自己的知識(shí)“金字塔”的塔基盡可能寬廣、深厚、牢固，而塔尖要盡可能高聳、精深。要認(rèn)識(shí)到只有寬厚的文化基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏精深的專業(yè)知識(shí)，就缺少“鉆勁”，不可能做出專業(yè)佳績(jī);但只鉆專業(yè)知識(shí)，不注意打牢根基、拓展相關(guān)知識(shí)，就會(huì)缺乏生長(zhǎng)“后勁”與創(chuàng)造潛力，亦不利于專業(yè)工作本身。只有具備較為廣泛的科學(xué)知識(shí)及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，才能在現(xiàn)代化的印刷工作的崗位上迅速將基礎(chǔ)的潛在優(yōu)勢(shì)提升為工作能力的顯著優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)工作領(lǐng)域中得到迅速提高。

    按“金字塔”模型，一個(gè)人在任一層次的知識(shí)都有一個(gè)基礎(chǔ)與提高的關(guān)系。知識(shí)結(jié)構(gòu)的大“金字塔”實(shí)際上是由眾多領(lǐng)域的“小”知識(shí)“金字塔”有機(jī)組合而成的，所以，優(yōu)化調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，就能處理好基礎(chǔ)與提高的關(guān)系。

    4. 2. 3 　應(yīng)處理好知識(shí)穩(wěn)定與更新的關(guān)系

    對(duì)印刷專業(yè)人員來(lái)說(shuō)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)一直處于相對(duì)穩(wěn)定性與變化更新之中。一個(gè)人不可能把所有知識(shí)都填入自己的頭腦，但應(yīng)該響應(yīng)一個(gè)流行的教育口號(hào)：“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”。要有“求變”的意識(shí)，千萬(wàn)不能使自己的思維方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)僵化、刻板化、陳舊化。

    4. 2. 4 　應(yīng)處理好智力因素與非智力因素的關(guān)系

    現(xiàn)代心理學(xué)、人才學(xué)有一個(gè)重要研究發(fā)現(xiàn)：個(gè)人的知識(shí)水平與能力、成就，不僅受個(gè)人的智力水平、環(huán)境等因素的影響，更重要的是與個(gè)人的非智力因素(諸如需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志乃至理想、信念、世界觀等) 有著密切的關(guān)聯(lián)。這就啟示我們，印刷專業(yè)人員既要優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也必須注意提高自己的非智力心理素質(zhì)。要熱愛(ài)自己所從事的工作，要有過(guò)硬的政治思想素質(zhì)，有高度的工作責(zé)任心，有頑強(qiáng)的意志;要有樂(lè)觀向上的情感品質(zhì)，有濃厚的學(xué)習(xí)與工作興趣與較高的志向等，這些都是推動(dòng)優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增長(zhǎng)與發(fā)揮才干的強(qiáng)大動(dòng)力與調(diào)控因素。

    作為印刷專業(yè)人員，平時(shí)既要注意系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、提高，也要注意發(fā)展自己某一方面的特長(zhǎng)、“絕活”，以彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足。

    4. 2. 5 　應(yīng)處理好集體與個(gè)人的關(guān)系

    人類知識(shí)是人類個(gè)體通過(guò)參與集體的社會(huì)性勞動(dòng)實(shí)踐獲得與發(fā)展起來(lái)的，一旦為人類個(gè)體掌握，又在社會(huì)性的集體勞動(dòng)中實(shí)踐使知識(shí)的社會(huì)性功能得以發(fā)揮。因此，個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化可以從整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中吸取有利因素。常言說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)一個(gè)諸葛亮。”集體(系統(tǒng)、整體) 的功能作用總要大于個(gè)體(部分、要素) 的作用。印刷行業(yè)內(nèi)部有著各種分工，因而首先各崗位工作人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)要有所區(qū)別，有所側(cè)重;其次，要能夠相互借鑒，力求依靠全體工作人員的知識(shí)能圓滿、高效、創(chuàng)造性地完成工作。

    5 　結(jié)語(yǔ)

    現(xiàn)代印刷專業(yè)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。在學(xué)校教育階段中，學(xué)生主要處于接受知識(shí)的階段，對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成有著重要的影響。因此，應(yīng)該改進(jìn)現(xiàn)有教育存在的不足，促進(jìn)印刷專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)良性發(fā)展。在往后長(zhǎng)期的職業(yè)生涯中，人才知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整主要依靠自身不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)行個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，努力成為受歡迎的“T”、“Л”型人才。